Общие основы тренировок


Физическая подготовка в акробатике


Опубликовано 22.06.2011

Автор: Дмитрий Гак

Для овладения акробатическими упражнениями необходим достаточный уровень физического развития. Чем сложнее упражнения, тем этот уровень должен быть выше. Поэтому, осваивая спортивную технику, акробат одновременно постоянно улучшает свою физическую подготовку и развивает функциональные возможности организма.


Физическая подготовка акробата состоит из общей физической подготовки (ОФП) и специальной физической подготовки (СФП).


Средства ОФП направлены на развитие силы, ловкости, быстроты, гибкости, выносливости. ОФП – основа специальной физподготовки, цель которой подготовить занимающихся к овладению техникой акробатических упражнений.


Средства СФП развивают физические качества, необходимые для определенного вида акробатики и даже овладения конкретным упражнением. Качеством СФП определяются спортивные достижения акробатов.

СИЛА

Сила характеризуется степенью напряжения, которое могут развивать мышцы при сокращении.


По характеру мышечной работы упражнения на силу можно разделить на статические и динамические.


При статических упражнениях акробат, преодолевая силу тяжести, удерживает определенное положение или определенный вес относительно длительное время (до усталости). Например, угол в висе или упоре, стойку на руках и т.д.


При выполнении динамических силовых упражнений преодолевается предельный вес или вес меньший, чем предельный. Типичным примером служат упражнения со штангой. В этих упражнениях преодолевающая работа производится максимально быстро, а уступающая относительно спокойно.

БЫСТРОТА

Совершенствование различных скоростных действий имеет огромное значение для акробатов. 

По мере тренировки в скоростных движениях улучшаются возможности для быстрой смены сокращения и расслабления мышц, уменьшается скрытый период двигательной реакции, улучшается координация движений. Одновременно с этим совершенствуется способность быстро совершать любые движения, реагировать на неожиданные ситуации, производить быстрые мышечные сокращения. 

Для совершенствования быстроты в акробатике применяются различные упражнения для рук, туловища и ног в быстром темпе. Особенно полезны быстрые силовые упражнения.

ЛОВКОСТЬ

Cпособность овладевать новыми движениями, быстро и правильно реагировать в неожиданно складывающейся обстановке.

Несомненно, что лучшим средством для ее совершенствования является сама акробатика. Не случайно на занятиях различными видами спорта применяют акробатические упражнения. Акробаты же используют упражнения на гимнастических снарядах, прыжки на батуте, резиновой камере, бросковые упражнения и прыжки на специальных тренажерах (лонжах).

Также развитию ловкости содействуют и различные спортивные игры, которые часто применяются в методике тренировок акробатов.

ГИБКОСТЬ

Способность использовать возможную анатомическую подвижность в суставах и костных соединениях. Акробаты обладают большой подвижностью в суставах.


Гибкость рекомендуется развивать в детском и юношеском возрасте.
Гибкость зависит от анатомических особенностей суставов, от формы, строения и расположения суставных сумок, расположения и свойств мышечно-связочного аппарата.


Для увеличения эластичности связочного аппарата используются различные пассивные упражнения (с соупражняющимся).


По своему характеру упражнения на гибкость можно подразделить на три вида:


1. упражнения с использованием веса собственного тела (шпагаты)


2. упражнения с партнером, который помогает увеличить подвижность


3. упражнения активные, при выполнении которых акробат, сокращая определенные мышечные группы, стремится увеличить подвижность в соответствующих суставах (резкие взмахи ногой, наклоны и т.д.)

ВЫНОСЛИВОСТЬ

Способность производить заданную работу в течение длительного времени.

При выполнении упражнений на выносливость требуется согласованная деятельность всех систем организма, и особенно сердечно-сосудистой и дыхательной.


Акробату необходима как общая выносливость, так и специальная. Общая выносливость, развивается длительной ходьбой, бегом, ходьбой на лыжах, бегом на коньках, спортивными играми и т.д., служит лишь основой для развития специальной выносливости, т.е. способности длительное время выполнять акробатические упражнения. Средствами развития специальной выносливости являются сами акробатические упражнения.


Соотношение объема ОФП и СФП изменяется в процессе многолетней тренировки в сторону увеличения удельного веса СФП.


Морально-волевая подготовка акробата


Опубликовано 10.07.2011

Автор: Дмитрий Гак

Волевая подготовка акробата заключается в умении преодолевать физические, технические и психологические трудности. Решающую роль в преодолении этих трудностей играют настойчивость спортсмена, его трудолюбие и дисциплинированность.


Выполнение многих акробатических упражнений связано с известным риском. Поэтому на занятиях по акробатике воспитываются смелость, решительность, сила воли, самообладание, умение побороть страх. Наиболее простые упражнения не предъявляют к этим качествам высоких требований, однако по мере роста спортивного мастерства акробата морально-волевые требования возрастают. Необходимо постепенно переходить ко все более и более рискованным упражнениям, требующим умения подавлять в себе чувство страха. Морально-волевые качества воспитываются на каждом занятии параллельно с изучением спортивной техники, с овладением двигательными навыками.

При освоении сложных акробатических упражнений возникает защитный рефлекс, который тормозит процесс обучения двигательным навыкам. У спортсмена возникает чувство страха, боязнь выполнить рискованное упражнение. Внешне защитный рефлекс обычно проявляется в скованности. Оборонительная реакция мешает образованию правильного двигательного навыка, поэтому при обучении акробатическим упражнениям ее приходится тормозить. Для этого акробату необходимо приобретать положительный опыт в выполнении данного упражнения. Это достигается путем страховки спортсмена со стороны тренера. После того как ученик выполнил упражнение даже со значительной помощью, защитный рефлекс проявляется у него слабее и каждую следующую попытку он делает смелее. В дальнейшем, по мере увеличения числа повторений, акробат приобретает все большую уверенность в своих силах и возможность падения почти исключена.


На данном этапе тренировки, огромную роль играет профессионализм тренера, а точнее его умение качественно страховать ученика.


Тормозной процесс — процесс тренируемый. Поэтому чем больше сложных, рискованных упражнений выполняет спортсмен, тем он легче подавляет оборонительную реакцию, подавляет чувство страха перед выполнением сложного акробатического упражнения, т.е. воспитывает силу воли, смелость, решительность. Таким образом, с повышением требований постепенно воспитываются морально-волевые качества акробата.


Также положительную роль в воспитании морально-волевыхкачеств играет воздействие коллектива. Это проявляется в том, что обычно занимающиеся хотят показать себя перед коллективом с положительной стороны.

Психологическая подготовка в акробатике 

Часть 1


Опубликовано 18.07.2011

Автор: Дмитрий Гак

Основными психологическими факторами в акробатике являются:
— координационная сложность акробатических упражнений;
— напряженность спортивной борьбы;
— необходимость проявить максимум своих физических возможностей в условиях соревнований;
— риск при выполнении сложных упражнений;
— сложность взаимоотношений в парах и группах;
— необходимость соблюдать жесткий режим.

Психологическая подготовка условно делится на общую, проводимую во все периоды тренировки, и специальную – к конкретному соревнованию.
Общая психологическая подготовка – предусматривает совершенствование психических качеств спортсмена, формирование мотивов спортивной деятельности, воспитание волевых качеств, выработку умения управлять своим психическим состоянием.


Специальная – направлена на нивелировку психогенных факторов очередных состязаний.


Отношение человека к спортивной деятельности обусловлено теми или иными мотивами. К числу наиболее распространенных мотивов в спорте относится стремление к успеху, славе, популярности. Анонимные анкеты позволили выявить и ряд меркантильных мотивов (награда, стипендия, улучшение бытовых условий и т.д.).


Тренер, формируя положительные мотивы, связанные с совершенствованием спортивного мастерства, стремится укреплять общественную основу: товарищество, дружба, поддержка, коллективизм.

Спортивная деятельность акробата изобилует трудностями, преодоление которых требует от спортсмена проявления волевых усилий. Трудности возникают в связи с утомлением в результате многократного повторения сложнокоординированного и опасного упражнения; исправлением ошибок, почти неизбежных в столь сложной деятельности; необходимостью концентрировать и переключать внимание, преодолевать страх, болевые ощущения, неблагоприятное эмоциональное состояние.


В спортивной деятельности волевые усилия крайне разнообразны по своему характеру и интенсивности. В акробатике можно выделить следующие типы волевых усилий:



  1. Волевые усилия при напряжении внимания. Успешность деятельности акробата во многом зависит от умения концентрировать внимание на правильном выполнении главных компонентов упражнения и способности быстро переключать внимание с одного элемента на другой при последовательном их выполнении.


2. Волевые усилия, связанные с необходимостью преодолевать утомление. Утомление в акробатике в большей степени производно от эмоционального фактора. Волевые усилия в этих случаях направлены на преодоление нежелания работать, заторможенности, мышечной инертности.



3. Волевые усилия, связанные с преодолением астенических эмоциональных реакций: боязни, неуверенности, растерянности, нерешительности.


4. Волевые усилия, связанные с соблюдением определенного режима. Успешность решения этой задачи находится в прямой зависимости от увлечения спортсмена.


Занятия акробатикой являются отличной школой совершенствования волевых качеств. Важнейшие из них – целеустремленность, дисциплинированность, инициативность, решительность, стойкость.

Психологическая подготовка в акробатике

Часть 2


Опубликовано 21.07.2011

Автор: Дмитрий Гак

Для воспитания целеустремленности применяется: расширенное и углубленное изучение теории; продуманное планирование с учетом индивидуальных возможностей спортсмена; стимулирование творческой активности занимающихся.

Дисциплинированность – это умение подчинять свое поведение целесообразным требованиям и принципам. Главными условиями воспитания дисциплинированности является строгое соблюдение режима тренировки и быта.


 Инициативность – это способность к самостоятельной постановке и реализации задач.


Решительность – это способность приступить к трудному или сопряженному с опасностью (мнимой или реальной) действию, исход которого не вполне ясен.


Стойкость – это способность неуклонно добиваться намеченной цели, преодолевая на пути различного рода препятствия.


В психологической структуре стойкости выделяются следующие элементы:


мужество – умение преодолевать страх перед опасностью;

самообладание – способность не поддаваться панике, сохранять ясность мышления, хладнокровие в экстремальных ситуациях;

выдержка – способность преодолевать нервно-мышечные напряжения;

упорство в достижении намеченной цели, воля к победе.


Психологическая подготовка к соревнованию – это формирование высшего уровня психической готовности к выступлению в конкретных состязаниях.

Соревнования по акробатике относятся к видам человеческой деятельности с крайне напряженными условиями, предъявляющими повышенные требования к психике.

 

В обстановке соревнований значительно возрастает количество действующих на спортсмена звуковых (аплодисменты, объявления информатора, музыкальное сопровождение) и зрительных (флаги, вспышки, зрители, судьи, прожекторы) раздражителей.


Сложность соревновательной борьбы усугубляется еще и тем, что деятельность акробата связана со строго дозированными скоростно-силовыми действиями, поэтому чрезмерная стимуляция нередко приводит к парадоксальному результату – снижению ее качества. Чем значимее для спортсмена цель, тем труднее ему избавиться от излишней напряженности в решении двигательных задач, тем сложнее реализовать их в рамках строгого гимнастического стиля.


Состояние психической готовности (СПГ) характеризуется уверенностью спортсмена в своих силах, оптимальным уровнем эмоциональной напряженности, высокой степенью помехоустойчивости, способностью управлять своим поведением в изменчивых условиях соревнований. СПГ во многом зависит от уровня тренированности спортсмена. При этом важная роль отводится самооценке готовности.


Состояние полной психической готовности характеризуется глубоким внутренним сосредоточением и направленностью внимания акробата на выполнение действия.


Психическая подготовка перед стартом предусматривает и интеллектуальную настройку, состоящую из уточнения плана предстоящей борьбы; волевую настройку, направленную на мобилизацию готовности к действию; систему психорегулирующих воздействий, оптимизирующих уровень эмоциональной напряженности.


Умение сосредоточиться на предстоящих действиях вырабатывается путем регулярного использования идеомоторной и аутогенной тренировки. Это положительно влияет на корректировку состояния и поведения в зависимости от хода соревновательной борьбы.


Следует помнить, что не только неудача в предшествующем упражнении создает неблагоприятный эмоциональный фон и может отрицательно сказаться на результативности дальнейшей деятельности, а и удача, особенно если она вызывает чрезмерный восторг и самодовольство.

Структура процесса обучения

Часть 1


Опубликовано 07.08.2011

Автор: Дмитрий Гак

Процесс обучения двигательным действиям условно делится на три этапа:


1. Этап создания предварительного представления об изучаемом упражнении;


2. Этап детализированного разучивания;


3. Этап закрепления и совершенствования двигательного навыка.


Первый этап соответствует стадии иррадиации, второй – концентрации, третий – стабилизации нервных процессов.

ЭТАП СОЗДАНИЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Двигательные представления лежат в основе освоения любых двигательных действий. Чем больше представлений о различных деталях движения воспринимается сознанием занимающегося, тем шире понятие об изучаемом движении он получит. Дело в том, что об основной массе акробатических упражнений, подлежащих изучению, ученики чаще всего имеют весьма поверхностное представление. Поэтому создание предварительного представления о движении – весьма важный этап обучения. Преподаватель знакомит занимающихся с новым акробатическим упражнением путем рассказа и показа, предлагает им соответствующие подготовительные и подводящие упражнения. Умение правильно подобрать эти упражнения – большое искусство тренера. Затем он разъясняет изучаемое упражнение, обращая внимание на наиболее важные детали. Объяснения должны касаться главным образом тех деталей, которые труднее уловить. Надо использовать двигательный опыт обучаемых и сказать о сходстве изучаемого упражнения с усвоенными ранее и о его отличии. Показ и объяснение следует чередовать с пробными попытками исполнения. При первых попытках занимающиеся получают необходимые мышечные ощущения. К слуховым, зрительным и другим раздражителям прибавляются еще проприоцептивные и тактильные. В работу вовлекается больше анализаторов, что способствует возникновению более точного представления о движении. Не следует злоупотреблять физической помощью. Многократные повторения с помощью приучают спортсмена прикладывать ровно столько усилий, сколько необходимо для выполнения упражнения с помощью. Другими словами, усилия акробата неадекватны требуемым.

Структура процесса обучения

Часть 2


Опубликовано 07.08.2011

Автор: Дмитрий Гак

ЭТАП ДЕТАЛИЗИРОВАННОГО РАЗУЧИВАНИЯ

На этом этапе в основном и формируется двигательный навык. Преподаватель помогает ученикам еще лучше осмыслить комплекс их ощущений. Акробат составляет лишь общее представление о внешней форме действия и не может отдать себе точного отчета в том, что выполнил. После каждой попытки преподаватель делает соответствующие указания о качестве выполнения и обращает внимание занимающихся на допущенные ошибки. При этом следует указывать на причины ошибки, а не на ее следствие. Занимающийся, сравнивая указания со своими ощущениями, может лучше контролировать свои действия. Не следует обращать внимание учеников на многие ошибки одновременно. Вначале надо исправлять основные ошибки, встречающиеся в ведущих действиях навыка и влияющие на структуру упражнения, а затем второстепенные. В процессе многократного повторения элемента (с учетом детальных замечаний) формируется правильные динамический стереотип изучаемого двигательного навыка. Успешность отработки компонентов еще более возрастает, если тренеру удается создать условия, активизирующие действия ученика. Так, для увеличения высоты сальто вперед можно использовать горку из матов для приземления или натянуть веревочку.


Рост технического мастерства акробата существенно ускоряется, если удается обеспечить его срочной и текущей информацией о результатах действий. Наиболее эффективным средством срочной информации следует считать видеозапись. Источником текущей информации может служить зеркало, позволяющих судить о точности действий в некоторых (преимущественно статических) упражнениях непосредственно в процессе выполнения.

ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

Если в начале закрепления навыка спортсмен может достаточно точно выполнить движение только в определенных условиях, например в привычном зале, на определенной дорожке и т.п., то после стабилизации двигательного навыка условия, в которых он выполняет движения, не имеют такого большого значения.


Этот этап имеет свои, сугубо специфические, задачи:


— постепенная автоматизация двигательного навыка, которая заключается в сужении внимания на крайне ограниченном количестве главных компонентов упражнения;


— овладение умением выполнять упражнение в непривычных условиях, на стадии утомления и в сложных соединениях;


— стабилизация навыка, которая выражается в умении многократно повторять упражнение без ошибок и существенных отклонений от нормы, в том числе и в соревновательной обстановке. Для достижения стабильности спортсмен должен овладеть более сложными вариантами изучаемого упражнения.


— создание предпосылок дальнейшего роста спортивного мастерства за счет усложнения и модификации упражнения. Например, после освоения техники сальто вперед в группировке следует обучать акробатов выполнять его с приходом на одну ногу, согнувшись, с поворотом и т.д.


Процесс закрепления и совершенствования двигательного навыка предполагает многократное повторение изучаемого упражнения. При этом изменяется уровень осознания его; приобретается уверенность, совершенствуется координация, развивается ловкость, сила, быстрота и другие физические качества.

Обеспечение безопасности на занятиях акробатикой


Опубликовано 11.08.2011

Автор: Дмитрий Гак

Для предотвращения травм на занятиях акробатикой тренер-преподаватель должен хорошо знать причины их возникновения.


Причины травматизма следующие:


— нарушение правил организации занятий и отсутствие сознательной дисциплины;


— нарушение методики и режима тренировки;


— отсутствие страховки или неумелое ее применение;


— плохое материально-техническое обеспечение занятий;


— нарушение врачебных требований и гигиенических условий.


Для профилактики травматизма первостепенное значение имеет разминка, которая обеспечивает подготовку опорно-двигательного аппарата к специфическим нагрузкам. Возникающие во время тренировки перенапряжения мышц ухудшают кровообращение, приводят к возникновению охранительной реакции и образованию отрицательных трофических рефлексов. Развившаяся местная дистрофия ткани снижает ее сопротивляемость, в результате чего даже незначительное механическое воздействие может вызвать травму. Чтобы избежать перенапряжений, проводится разминка с учетом законов управления движениями.


Активное систематическое укрепление суставов, связок, развитие фиксирующей мускулатуры путем многократного выполнения самых разнообразных движений предупреждают акробата от многих заболеваний и травм. Особое внимание при этом уделяется укреплению мышц живота и спины, плечевых, лучезапястных, голеностопных и коленных суставов. Именно эти суставы, как показывают наблюдения, повреждаются наиболее часто.


Частыми причинами травм являются: форсирование подготовки акробатов; чрезмерные нагрузки; неумение обеспечить на занятиях и после них достаточный отдых для восстановления функционального состояния к следующему подходу или тренировке; недооценка систематической и регулярной работы над техникой; включение в тренировку упражнений, к которым акробат не готов из-за слабого развития физических качеств или утомления.


К травматизму могут привести: проведение занятий без тренера; неправильное размещение или слишком большое количество занимающихся в зале; неорганизованные переходы или хождения; отсутствие сознательной дисциплины, чувства ответственности и серьезного отношения к занятиям.

На тренировках также применяется профессиональная страховка и помощь, как комплекс мероприятий, направленных на предупреждение травматизма.


Страховка — готовность тренера при неудачном выполнении упражнения предотвратить возможное падение или травму. Если упражнение выполняется успешно, то тренер исполнителя не касается.


Помощь — прием, при котором страхующий физически помогает выполнить упражнение. При обучении помощь направлена на быстрейшее освоение упражнения. Она может быть оказана в виде проводки, толчка и поддержки.


Проводка — способ, при котором акробата поддерживают на протяжении всего движения или какой-то его части.


 Толчок — применяют, чтобы увеличить фазу полета, придать больше вращения в требуемом направлении или изменить направление полета.


 Поддержка — наиболее часто применяется на приземлениях, при ловле в вольтижных упражнениях, для удержания пирамид или верхнего в заданной позе.


 Самостраховка — умение акробата самостоятельно выходить из опасных положений при неудачном выполнении упражнения. В основном, это умение падать так, чтобы не получить травму.


Для овладения приемами самостраховки изучаются различные способы падений с перекатами и кувырками.


Основные правила падений:


— группироваться, не падать плашмя;


— напрягаться при падении;


— завершать падение перекатом или кувырком;


— не падать на прямые руки.


Особое внимание уделяется обучению взаимной помощи и страховке, как отдельному приему обеспечения безопасности на тренировках по акробатике

Развитие периферического зрения


Опубликовано 07.09.2011

Автор: Дмитрий Гак

Информация, которую получает акробат-прыгун о внешней среде во время выполнения им сложного упражнения, складывается из коротких зрительных картин, которые он успевает за это время воспринять. Исследования свидетельствуют о том, что в поддержании устойчивости движения, пространственной ориентировке в безопорном положении и корректировании положения тела в момент приземления наиболее важную роль играет периферическое зрение.


Движения оцениваются во времени, пространстве и по степени мышечных усилий различными анализаторами, главным образом двигательным (мышечные ощущения). Известно, что мышечные ощущения (по сравнению со зрительными, слуховыми и т.д.) осознаются плохо. И все же они довольно точно информируют двигательные центры коры об амплитуде движений, усилиях мышц , степени перемещения звеньев тела относительно друг друга. Исходя из этого, очень важно понимание юным акробатом тех действий, которые он выполняет. Необходимо образование условно-рефлекторной связи между сигналами, поступающими от двигательного и от других анализаторов.


Важно, чтобы ученик мог сопоставить мышечные ощущения, возникающие при правильном и неправильном выполнении изучаемого движения. Сопоставление, сравнение фактически выполненного с заданным поможет осознать мышечное ощущение и, следовательно, оценить мышечное усилие.

Умение оценивать движение во времени, пространстве и по степени мышечных усилий вырабатывается у детей с помощью специально подобранных упражнений. 


Вначале подбираются простые движения и последовательно вырабатывают дифференцировку резко отличающихся ощущений, а затем более сходных по характеру. Дети обучаются приблизительно различать пространственные, временные характеристики движения, отличать быстрые движения от медленных, сопоставлять, сравнивать действия. Затем, по мере развития межмышечной координации, ловкости, вырабатывают более тонкие дифференцировки.

Развитие вестибулярной устойчивости


Опубликовано 11.09.2011

Автор: Дмитрий Гак

Существует прямая зависимость между качеством выполнения сложных акробатических упражнений и вестибулярной устойчивостью.


Средствами акробатики устойчивость вестибулярного анализатора к специфическим раздражителям (вращениям) формируется в течение продолжительного периода. У акробатов-прыгунов с многолетним стажем тренировок – от 8 до 10 лет – отмечается высокая устойчивость вестибулярных реакций.


Повороты головы налево и направо, повороты туловища, а также вращения тела в основной стойке вокруг вертикальной оси, скатывание боком по наклонной плоскости или перекаты в сторону – все эти упражнения преимущественно раздражают горизонтальные полукружные каналы. Эти каналы при выполнении перечисленных упражнений лежат в плоскости движения, поэтому эндолимфа, находящаяся в них, в силу инерции несколько отстает. При вращении слева направо ощущается движение в этом направлении, а после остановки в течение некоторого времени ощущается вращение в противоположном направлении.


Наклоны головы вперед и назад, падения вперед и назад, кувырки, перевороты, сальто вперед и назад, и тд., преимущественно раздражают сагиттальные полукружные каналы правого и левого уха.

По воздействию на вестибулярный анализатор средства можно разделить на две группы: активные (физические упражнения, прыжки на батуте, надувных резиновых камерах, прыжки в глубину и др.) и пассивные (тренировка на гимнастическом колесе, в кресле Барани, Лопинге и др.).
Наивысший эффект достигается при тренировке активными средствами.


Как показали исследования, у спортсменов мало тренированы фронтальные полукружные каналы. Это затрудняет ориентирование в пространстве при выполнении упражнений, связанных с вращением влево или вправо (кувырки, перевороты, сальто).


Диспропорция в функциональном состоянии вестибулярного анализатора устраняется в первую очередь на этапе предварительной подготовки, а также в процессе тренировки по программе массовых разрядов.


Большую помощь в совершенствовании вестибулярных функций, участвующих в пространственном анализе движений, оказывают инструментальные средства и специально подобранные физические упражнения.


Для прыжков мы используем тугонакаченные резиновые камеры от тяжелых грузовиков. Камера обладает батутными свойствами и более приближена к реальным условиям. Это требует от акробата не только повышенной вестибулярной устойчивости, но и повышенного напряжения отдельных мышечных групп при отталкивании и приземлении в отличии от батута.